高飞谈人工智能时代教育者的角色蜕变

记者：高老师，我们了解到，您近期在访谈中谈到AI对个人、组织和企业产生的巨大影响，那在教育领域，您认为AI带来的最核心变革是什么？

高飞：最核心的变革，是教育目标的范式转移——从传统的“知识传授”转向“能力锻造”。工业革命以来的标准化教育，本质是批量输出掌握基础认知的劳动者，教育者多是标准答案的传递者。但现在AI能瞬间完成知识检索、逻辑推演，甚至生成结构化内容，人类教育的独特性必须聚焦到机器无法替代的领域，这也是教育者角色蜕变的核心逻辑。

记者：您提到“能力锻造”，具体来说，AI时代我们需要重点培养哪些能力？

高飞：关键是三大核心能力。第一是提出好问题的能力，这是区分人类与机器的重要标志。AI能生成海量信息，但筛选有价值的探究方向、提出深刻问题，需要人类的好奇心与思辨力；第二是与AI对话协作的能力，AI已成为核心生产工具，未来职场和生活都需要掌握人机交互的实用技巧，这是必备素养；第三是在模糊领域做出判断的智慧，AI能给出看似完美的解决方案，但涉及伦理、公平、人文关怀的“灰度问题”，需要兼顾理性与人文的独特判断，这正是教育要锻造的核心价值。

记者：这些能力的培养，是否会改变传统的学科划分模式？

高飞：必然会。AI技术正在解构传统学科边界，单一学科知识根本无法解决复杂现实问题。比如要做“碳中和”相关项目，就需要融合化学、物理、地理、经济等多学科知识；要活化非遗工艺，就得联动非遗传承人、程序员、设计师，用AI技术跨界创新。所以学科边界会越来越模糊，教育者必须打破学科与场景界限，构建“主题式学习”生态。

记者：这种变革下，教育者的角色会发生哪些具体转变？这里的“教育者”是否只是指学校教师？

高飞：首先要明确，教育者是广义概念，包括学校教师、家长、企业导师、行业专家、社区引领者等所有参与教育过程的主体。他们的角色都要从权威输出者转向成长伙伴。学校教师不再是知识唯一权威，而是学习旅程的专业引导者，擅长搭建探究框架、激发思维火花；家长不再是管理者或补课监督者。而是平等对话的同行者，守护孩子的好奇心；企业导师不再是单纯的技能传授者，而是用真实职场场景赋能的实践伙伴，为跨界学习搭建平台。本质上，所有教育者都要从传递现成知识转向指导学生如何学习、如何思考、如何与AI协作。

记者：对于这些广义教育者，您有什么具体建议帮助他们适应这种转型？

高飞：核心是协同重构教育生态。学校要搭建多元学习平台，打破学科壁垒；家长要放下标准答案思维，在日常交流中用生活化问题激发孩子好奇心，比如“为什么AI能识别人脸却分不清树叶”；企业要提供真实实践场景，让学生、员工在项目中锤炼实战能力；行业专家要用前沿困惑点燃探究热情，比如“智能医疗如何兼顾效率与隐私”这类真实痛点；社区则要联动各类资源，组织跨年龄、跨领域的实践活动。所有教育者都需要以开放心态拥抱变化，用协同姿态打破场景界限，让知识在解决真实问题中自然融合。

记者：非常感谢高老师的精彩分享，让我们清晰看到了AI时代教育者的转型方向与实践路径。

高飞：相信随着教育者的协同发力，我们能培养出既懂AI协作、又保持人类独特性的未来公民！也期待所有教育者携手同行，让教育真正跟上时代步伐。（高飞，职业及职业化研究领域专家，中国城市经济专家委员会专家委员）